{"id":2502,"date":"2024-03-03T15:14:14","date_gmt":"2024-03-03T20:14:14","guid":{"rendered":"https:\/\/ww3.iser.edu.co\/?page_id=2502"},"modified":"2024-07-31T14:56:29","modified_gmt":"2024-07-31T19:56:29","slug":"nuestra-identidad-epistemologica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.iser.edu.co\/index.php\/nuestra-identidad-epistemologica\/","title":{"rendered":"Nuestra Identidad Epistemol\u00f3gica"},"content":{"rendered":"\t\t
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Identidad Epistemol\u00f3gica<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para el Instituto es claro que la Humanidad ha entrado en un nuevo proceso civilizatorio lo que ha implicado el desaf\u00edo, tanto de revisar profundamente los referentes establecidos como de asumir la construcci\u00f3n de aquellos que los nuevos tiempos precisan. En efecto, la UNESCO (2005), ha planteado\u00a0 la idea de que la nueva revoluci\u00f3n cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica est\u00e1 suscitando profundos e importantes\u00a0 cambios en la fisonom\u00eda del conocimiento, la estructura de los mercados laborales y el significado y el sentido de las cualificaciones laborales y profesionales, lo que plantea la necesidad de preparar el talento humano atendiendo las nuevas perspectivas, para que las sociedades puedan aprovechar favorablemente las nuevas condiciones hist\u00f3ricas y, por lo mismo, hacer que sus condiciones de desarrollo evolucionen favorablemente. Igualmente, este organismo (UNESCO, 2005), hace uso del concepto de sociedad del conocimiento para referirse a la importancia que este adquiere y, que, por lo mismo, requerir\u00e1 la generaci\u00f3n de condiciones propicias para la preparaci\u00f3n del talento humano.<\/p>

Desde una perspectiva similar, el Informe Delors (1996), observa que las nuevas tecnolog\u00edas han logrado tales niveles de desarrollo que se est\u00e1n extendiendo de manera muy acelerada por todo el mundo, por lo cual las diversas sociedades deben preparar tanto las condiciones para su favorable y productivo desarrollo dentro de las mismas, como para la generaci\u00f3n de un impacto positivo dentro de las econom\u00edas nacionales. La preparaci\u00f3n del talento humano que contribuya a ello se presenta por lo tanto como una tarea importante. As\u00ed mismo, el documento coordinado por G\u00f3mez Buend\u00eda (1998), tambi\u00e9n observa que las competencias que requiere un mundo caracterizado por las nuevas tecnolog\u00edas y a la vez responsables del dinamismo y la competitividad de los diferentes sectores de la econom\u00eda, deben caracterizarse por la adopci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n a las mismas, por lo cual una tarea debe ser la de combatir la escasez de talento humano, as\u00ed como el desarrollo de la capacidad para estar a la vanguardia de la innovaci\u00f3n.<\/p>

Por lo anterior, la labor del Instituto se inscribe dentro de Sistema Nacional de la Educaci\u00f3n Terciaria y, por lo tanto, asume el prop\u00f3sito de contribuir a la generaci\u00f3n de las condiciones que contribuyan tanto a la cualificaci\u00f3n del talento humano que requiere la sociedad como al fortalecimiento de las competencias que son necesarias para dar mayor capacidad de respuesta a los desaf\u00edos de productividad que enfrentan los diferentes sectores de la econom\u00eda regional y nacional. Igualmente, hace eco, dentro de sus tareas misionales al llamando del MEN (2016), en el sentido de formular propuestas y adelantar acciones que contribuyan al desarrollo del pa\u00eds y por ello mismo, sus propuestas educativas asumir\u00e1n los\u00a0 nuevos saberes y orientaciones t\u00e9cnicas y tecnol\u00f3gicas, para atender los retos que asume el pa\u00eds en su idea no solo de generar una sociedad m\u00e1s justa, pac\u00edfica, incluyente\u00a0 y participativa sino tambi\u00e9n el de lograr unos mayores niveles de desarrollo social y econ\u00f3mico.<\/p>

En tal sentido, para el Instituto es claro que los saberes t\u00e9cnicos y tecnol\u00f3gicos, dentro del nuevo panorama epistemol\u00f3gico, adquieren no solo mayor envergadura, sino que tambi\u00e9n se convierten en saberes de crucial importancia en la formaci\u00f3n de talento humano, as\u00ed como para el desarrollo nacional. Ahora bien, el denominado Marco Nacional de Cualificaciones-MNC (MEN et al, 2017), ha identificado y planteado los \u00e1mbitos de cualificaci\u00f3n que buscan responder tanto a las exigencias del desarrollo como a la demanda, por lo cual se hace necesario llevar a cabo una oferta calificada de los programas. Igualmente, conviene observar que la propuesta se inscribe, por su titulaci\u00f3n y su contenido, en el prop\u00f3sito de atender la necesidad de unificar las denominaciones sobre profesiones, oficios y competencias, espec\u00edficamente, las establecidas por la Academia, la Clasificaci\u00f3n Internacional Uniforme de Ocupaciones Adaptada para Colombia (CIUO 88 A.C.) y la Clasificaci\u00f3n Industrial Internacional Uniforme de todas las actividades econ\u00f3micas- CIIU\u00a0 para facilitar la movilidad educativa y laboral, la homologaci\u00f3n de saberes y competencias, as\u00ed como los aprendizajes formales e informales.<\/p>

De la misma manera, se espera que el di\u00e1logo entre el Marco Nacional de Cualificaciones y la Academia, permita mejorar los est\u00e1ndares de calidad y competitividad. Por lo tanto, para el Instituto esta propuesta de respuesta frente a las demandas de formaci\u00f3n de talento humano har\u00e1 parte de su filosof\u00eda en la formulaci\u00f3n de sus programas, tanto T\u00e9cnico Profesionales como Tecnol\u00f3gicos, buscando con ello favorecer un proceso que, sin duda, contribuir\u00e1 a un di\u00e1logo m\u00e1s fruct\u00edfero entre los diferentes sectores vinculados al desarrollo, la educaci\u00f3n para el trabajo y una educaci\u00f3n pertinente y de calidad. Finalmente, debe observarse que la instituci\u00f3n, igualmente, mantendr\u00e1 una actitud abierta sobre la posibilidad de adelantar procesos que conduzcan a la vinculaci\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional universitaria a su quehacer.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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